Дислексия – это нарушение процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью психических функций.
В европейских странах выявляется до 10% детей с дислексиями. Нарушения чтения наблюдаются у 3% детей начальных классов общеобразовательных школ, а в речевых коррекционных школах количество детей с дислексиями достигает 22%.
Чтение является одной из основных форм речевой деятельности. Это сложный психический процесс, имеющий много компонентов. В чтении, как смысловом восприятии письменной речи, принимают участие внимание, память, мышление. Выдающийся советский психолог и невролог Александр Романович Лурия считал, что «чтение является не только процессом декодирования сообщения, предъявляемого в письменном виде, но оно предполагает и перевод зрительных (графических) символов в устную (артикулярную) систему».
Психологическое содержание чтения – это процесс смыслового восприятия и понимания письменной речи. Психологическая структура чтения включает следующие взаимодействующие звенья:
- Звукобуквенный анализ и синтез.
- Смысловые догадки.
- Удержание информации.
- Понимание.
- Процесс контроля-сличения возникающих при чтении гипотез с написанными словами.
При чтении ведущую роль играет узнавание букв, но здесь также действует особый навык, связанный со скоростью движения глаз при восприятии букв, синхронными движениями глаз вдоль строки, использованием бокового зрения. На ранних этапах овладения чтением ребёнок анализирует буквы, переводит их в звуки, объединяет их в слоги, а из слогов синтезирует слово. На более поздних этапах процесс чтения носит более сложный характер. Все элементы слова уже не подвергаются анализу и синтезу, а схватывается ограниченный комплекс букв, несущих основную информацию (корневая часть слова). Затем по комплексу букв восстанавливается значение целого слова. Для того чтобы достигнуть правильного понимания воспринимаемого слова при чтении, читающий человек нередко возвращается к написанному слову и сверяет возникшую «гипотезу» с реальным словом. Такая стратегия чтения, заключающаяся в забегании вперед и возвращении назад, обеспечивается сложным движением глаз.
Дислексия может проявляться в перестановках звуков, в перескакивании с одной строки на другую, в неспособности осуществить звуковой синтез при чтении слов. При чтении слов школьник, который хорошо умеет читать, легко объединяет слоги в слова. Ребенок с дислексией с трудом синтезирует слова, даже если он прочитал правильно все слоги слова. Он часто не схватывает значение читаемого слова. Основоположница педагогического направления логопедии Роза Евгеньевна Левина относит к типичным проявлениям дислексии следующие ошибки при чтении: вставку добавочных звуков, пропуск букв, ошибки в произношении букв, повторение, добавление, пропуски слов, замену одного слова другим.
Чтение относится к процессам речи, восприятия, целенаправленного поведения, поэтому факторы, лежащие в основе дислексии, могут быть совершенно разные: оптическая дислексия (не узнаются отдельные буквы (литеральная дислексия) или нарушено слитное восприятие и прочтение слов); оптико-мнестическая дислексия (нарушено называние букв); эфферентно-моторная дислексия (нарушаются плавность чтения, соединение букв в слоги, слогов в слова, возникают персеверации – навязчивые повторения слогов или слов); афферентно-моторная дислексия (когда не сформированы соответствующие букве и слову артикуляции); сенсорная дислексия (нарушения фонематического слуха – восприятия смыслоразличительных единиц языка).
Для помощи родителям и логопедам в коррекции нарушений чтения у детей раннего школьного возраста медицинскими экспертами НПО «Дэльфа» разработана Программа здоровья «Школьная (7 – 12 лет)», в которую входя следующие продукты функционального питания:
- Кедровая сила «Защитная» или «Активная» по 1 столовой ложке 3 раза в день и Кедровый завтрак для ясного ума или для крепкого иммунитета по 1 порции на завтрак – для поддержки гармоничного обмена веществ в организме ребёнка и профилактики простудных заболеваний, нередко нарушающих его рост и развитие;
- Крем-суп на кедровых сливочках «Алтайский» или «Камчатский» по 1 порции в обед и любой Кедровый десерт по 1-3 столовые ложки в день в виде коктейля, смузи или мороженого – для поддержания работоспособности ребёнка после школы в период выполнения домашних заданий;
- Салатное масло «Богатырское» или «Молодильное» по 1 столовой ложке 3 раза в день в готовые блюда и Кедровое масло с провитамином А по 3 капсулы 3 раза в день перед едой – для своевременного созревания речевых и зрительных центров, участков в головном мозге, отвечающих за пространственное восприятие, ведь именно эти центры связаны с разными механизмами формирования устной речи, чтения и письма.
Пусть ваш ребёнок растёт умным, добрым, гармоничным вместе с кедровой продукцией НПО «Дэльфа»!
